Logga in

Priserna visas inklusive moms och du betalar med Klarna


Priserna visas exklusive moms, du kan betala med Klarna eller faktura

Priserna visas inklusive moms och du betalar med Klarna


Priserna visas exklusive moms, du kan betala med Klarna eller faktura

Arbetsterapi för barn och ungdom

Skickas följande arbetsdag

I Arbetsterapi för barn och ungdom har 28 ledande experter inom arbetsterapi bidragit med gedigen kunskap och klinisk erfarenhet av barn och ungdom med funktionsnedsättningar. I boken finns ett tydligt fokus på aktiviteter i barnens vardag men även i förhållande till hälsa, samhälle och transition från barn till vuxenlivet. Arbetsterapi för barn och ungdom tar även upp aktiviteter kring lek, skola och fritid samt hur barn lär sig nya aktiviteter, och hur de kan träna och kompensera för nedsat...

Läs mer

I Arbetsterapi för barn och ungdom har 28 ledande experter inom arbetsterapi bidragit med gedigen kunskap och klinisk erfarenhet av barn och ungdom med funktionsnedsättningar. I boken finns ett tydligt fokus på aktiviteter i barnens vardag men även i förhållande till hälsa, samhälle och transition från barn till vuxenlivet. Arbetsterapi för barn och ungdom tar även upp aktiviteter kring lek, skola och fritid samt hur barn lär sig nya aktiviteter, och hur de kan träna och kompensera för nedsatt funktion. Kommunikation, kognitivt stöd och förmågan att använda sina händer behandlas också. Boken representerar forskningsläget för svensk arbetsterapi inom området barn och ungdom. Den visar att det finns en bredd i den pågående forskningen men också att det behövs mer kunskap. Arbetsterapi för barn och ungdom riktar sig till arbetsterapeuter inom grundutbildning och fortbildning samt till verksamma arbetsterapeuter och andra yrkesgrupper som möter funktionsnedsatta barn och ungdomar.

Stäng
    • 1
      Författarnas förord
    • 3
      Förord
    • 7
      Författarpresentationer
  • Del I Barn, aktivitet och miljö
      • 1
        23
        Aktivitetens betydelse för barn och ungdom
        • Marie Peny-Dahlstrand
        • 23
          Aktivitet möjliggör utveckling
        • 23
          Aktivitetsbegreppet inom arbetsterapi
        • 26
          Vad får barnet att delta i en aktivitet?
        • 28
          Aktivitetsutveckling
        • 30
          Aktivitetscentrerad arbetsterapi för barn och ungdomar i olika åldrar
        • 31
          Arbetsterapeutens kunskapsbas
        • 32
          Referenser
      • 2
        35
        Familjens aktivitetsmönster
        • Kristina Orban
        • 35
          Barns rätt till aktivitet
        • 37
          Familjens vardag
        • 39
          Att synliggöra aktivitetsmönster
        • 41
          Referenser
      • 3
        43
        Aktivitet och hälsa
        • Michaela Munkholm
        • 43
          Hälsobegreppet
        • 47
          Skolan ur ett hälsoperspektiv
        • 50
          Selektiv prevention via kvalitetsregister inom hälso- och sjukvård
        • 51
          Referenser
      • 4
        53
        Barns utveckling
        • Ann-Christin Eliasson
        • 53
          Utveckling under första året
        • 57
          Utveckling under förskoleåren
        • 62
          Utveckling under skolåren
        • 64
          Referenser
      • 5
        65
        Barns funktionsnedsättningar och diagnoser
        • Ann-Christin Eliasson
        • 65
          Vanligt förekommande diagnoser
        • 66
          Hjärnans utveckling
        • 66
          Cerebral pares
        • 69
          Neuromuskulära sjukdomar
        • 72
          Ryggmärgsbråck
        • 74
          Förvärvade hjärnskador
        • 77
          Intellektuell funktionsnedsättning
        • 78
          Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD
        • 80
          Autism
        • 82
          Referenser
      • 6
        85
        Att växa upp i en digital miljö
        • Helene Lidström
        • 85
          Den digitala generationen
        • 86
          Digital kompetens en förutsättning för delaktighet
        • 88
          Tillgång till IKT förändrar barns aktivitetsmönster
        • 89
          Arbetsterapi och IKT
        • 92
          Referenser
      • 7
        93
        Transition till vuxenlivet
        • Anette Kjellberg & Kristina Hellberg
        • 93
          Delaktighet i beslut och vuxenblivande
        • 94
          Transitionsprocessen
        • 98
          Transitionsprocessen och arbetsterapi
        • 101
          Samspelet med det omgivande samhället
        • 103
          Referenser
  • Del II Arbetsterapeutens roller och metoder
      • 8
        107
        Arbetsterapeutens roller och verksamhetsområden
        • Helén Jacobsson
        • 107
          Familjecentrerat eller klientcentrerat arbete
        • 108
          Nätverksbaserat arbete
        • 108
          Arbetsterapeutens olika roller
        • 110
          Verksamhetsområden
        • 118
          Referenser
      • 9
        119
        Processen i arbetsterapi för barn och ungdom
        • Marie Peny-Dahlstrand & Lena Krumlinde-Sundholm
        • 119
          Arbetsterapeutiska processmodeller
        • 126
          Referenser
      • 10
        129
        Bedömningsinstrument för kartläggning och utvärdering
        • Lena Krumlinde-Sundholm
        • 129
          Att välja bedömningsinstrument
        • 131
          Test och klassifikationer
        • 140
          Att bli bedömd
        • 141
          Referenser
  • Del III Aktiviteter i vardagen
      • 11
        145
        Barns aktiviteter i dagligt liv
        • Ann-Marie Öhrvall, Kristina Vroland Nordstrand & Marie Peny-Dahlstrand
        • 145
          Vardagsaktiviteters betydelse
        • 147
          Vad påverkar utvecklingen av vardagsaktiviteter?
        • 152
          Att öka färdighet i vardagsaktiviteter
        • 156
          Självständighetsutveckling vid olika diagnoser
        • 162
          Referenser
      • 12
        165
        Lek för barn med flerfunktionsnedsättning
        • Pia Winnberg Lindqvist, Ulla Kroksmark, Britt-Mari Andersson & Ulla Wallerius
        • 165
          Att leka
        • 166
          Lekens olika delar
        • 170
          Faktorer som stödjer barnets lek
        • 173
          Hur tränar man barnet att leka?
        • 174
          Lärande som lek
        • 175
          Att leka med funktionsnedsättning
        • 178
          Referenser
      • 13
        179
        Delaktighet i skolmiljön
        • Helena Hemmingsson
        • 179
          En skola för alla?
        • 181
          Delaktighet i skolans vardag
        • 182
          Delaktighetsbegreppet
        • 183
          Stöd i skolan
        • 184
          Samarbete skola – habilitering
        • 185
          Bedömning i en föränderlig värld
        • 186
          Delaktighetsarrangemang i skolan
        • 189
          Dilemman – när delaktighetsintressen krockar
        • 190
          Referenser
      • 14
        193
        Fritiden
        • Anna Ullenhag
        • 193
          Vad är fritid
        • 194
          Värdet med att delta i fritidsaktiviteter
        • 194
          Teoretiska perspektiv på omgivningens betydelse
        • 196
          Barns fritidsmönster förändras över tid
        • 197
          Fritid för barn med funktionsnedsättning
        • 198
          Faktorer som påverkar val av fritidsaktiviteter för barn och ungdomar med funktionsnedsättning
        • 199
          Metoder för att möjliggöra fritidsaktiviteter
        • 201
          Referenser
  • 15
    203
    Anpassning och hjälpmedel för delaktighet
        • Anette Winberg & Helene Lidström
        • 203
          Omgivningens betydelse för barns delaktighet
        • 205
          Syften med hjälpmedel
        • 205
          Vad är ett hjälpmedel
        • 206
          Konsekvensen av olika regelverk
        • 209
          Förskrivningsprocessen
        • 211
          Referenser
  • Del IV Lärandeprocesser
      • 16
        215
        Principer för lärande av motorik
        • Ann-Christin Eliasson
        • 215
          Motoriskt lärande sätter aktiviteten i fokus
        • 220
          Motivationens betydelse
        • 223
          Referenser
      • 17
        225
        Målinriktad träning – en metod för lärande
        • Kristina Vroland Nordstrand
        • 225
          Vad är målinriktad träning?
        • 225
          Evidens för målinriktad träning
        • 226
          Arbetsprocessen
        • 226
          Kartläggning
        • 229
          Insatser/träning
        • 231
          Uppföljning
        • 231
          Referenser
      • 18
        233
        Övning i elrullstol – en metod för lärande
        • Lisbeth Nilsson
        • 233
          En elrullstol kan användas på olika sätt
        • 234
          Verktygsanvändning i rörelse utvecklar aktivitetsförmågan
        • 235
          Hur tidigt kan man börja öva i elrullstol?
        • 235
          Vad främjar lärandeprocessen?
        • 236
          Vad krävs av en elrullstol för att stimulera lärande
        • 238
          Bedömning av aktivitetsutförande och främjande av lärande
        • 238
          Vad barnet lär sig genom att öva i elrullstol med styrspak
        • 240
          Referenser
      • 19
        241
        Att kommunicera
        • Margret Buchholz & Eva Holmqvist
        • 241
          Kommunikation som mål och medel
        • 242
          Att kommunicera
        • 242
          Vad är kommunikation?
        • 244
          Barns kommunikativa utveckling
        • 246
          Alternativ och kompletterande kommunikation – AKK
        • 251
          Att utveckla interaktion
        • 251
          Samtalsmatta
        • 253
          Referenser
      • 20
        255
        Tidsuppfattning och tidshantering i vardagen
        • Gunnel Janeslätt, Linda Sjödin & Birgitta Wennberg
        • 255
          Att hantera tid
        • 256
          Vad är tidsuppfattning?
        • 256
          Hur utvecklas tidsuppfattning?
        • 260
          När tidshanteringen brister
        • 261
          Vad kan en arbetsterapeut göra?
        • 266
          Referenser
      • 21
        267
        Kognitivt stöd i vardagen
        • Birgitta Wennberg, Linda Sjödin, Margret Buchholz & Gunnel Janeslätt
        • 267
          Många barn behöver kognitivt stöd
        • 268
          Kognitivt stöd, vad är det?
        • 270
          Behov avgör utformning av kognitivt stöd
        • 271
          Områden där kognitivt stöd kan underlätta
        • 279
          Referenser
  • Del V Att använda sina händer i vardagen
      • 22
        283
        Att använda sina händer vid cerebral pares
        • Ann-Christin Eliasson
        • 283
          Olika förmåga att använda sina händer
        • 284
          Utveckling av handfunktion hos barn med unilateral CP
        • 285
          Grundläggande mekanismer för att gripa
        • 286
          Sensorikens betydelse för greppet
        • 287
          Att differentiera och samordna händernas rörelser
        • 288
          Kompensation för nedsatt motorisk skicklighet
        • 288
          Träning för ökad handfunktion
        • 294
          Referenser
      • 23
        297
        Handträning i samband med medicinska åtgärder för barn med cerebral pares
        • Git Lidman
        • 297
          När behövs injektioner med botulinumtoxin och handkirurgi?
        • 298
          Vad är botulinumtoxin A?
        • 298
          Handkirurgi
        • 299
          Mål och planering inför medicinska åtgärder
        • 300
          Behandling efter botulinumtoxininjektioner
        • 302
          Behandling efter handkirurgi
        • 304
          Referenser
      • 24
        305
        Handfunktion vid neuromuskulära sjukdomar
        • Britt-Marie Eriksson & Johanna Weichbrodt
        • 305
          Aktivitetsförmågan påverkas av svaga muskler
        • 308
          Intervention för bibehållen aktivitet och förebyggande åtgärder
        • 311
          Referenser
      • 25
        313
        Träning med myoelektrisk handprotes för barn med dysmeli
        • Liselotte N Hermansson
        • 313
          Konsekvenser av dysmeli för barnens vardag
        • 314
          Utredning och behandling för protesanvändning
        • 321
          Referenser
      • 26
        323
        Konsekvenser i vardagen för barn med Plexusskador
        • Lena Krumlinde-Sundholm
        • 323
          Etiologi, incidens och förlopp
        • 325
          Konsekvenser av plexusskada
        • 327
          Kartläggning/bedömning
        • 328
          Intervention
        • 330
          Referenser
  • Del VI Framtid
      • 27
        333
        Framtidens arbetsterapi
        • Marie Peny-Dahlstrand, Helene Lidström & Ann-Christin Eliasson
        • 333
          Arbetsterapi i en föränderlig värld
        • 334
          Arbetsterapiforskning och dess effektivitet
        • 335
          Arbetsterapi på samhällsnivå för barn och ungdomar
        • 335
          Arbetsterapi på en politisk arena
        • 336
          Referenser
    • 337
      Sakregister

Antologin är ett mycket välkommet bidrag på området då den är den första svenska läroboken i arbetsterapi för barn och ungdomar med funktionsnedsättningar. /.../ innehåller mycket viktig kunskap som yrkesverksamma inom barn- och ungdomshabiliteringen kommer att ha glädje av.

Författare

 ;