Känsliga frågor, nödvändiga samtal

Författarpresentationer 9

Inledning: att undervisa och lära om och av kontroverser  15

Karin K. Flensner, Göran Larsson & Roger Säljö

Skolans uppdrag 16

Att lära genom kontroverser 17

Referenser 20

1 Vetenskaplighet, sanningsanspråk och människors inställning till kunskap 23

Arne Jarrick

Vad är kunskap? 23

Kunskapsfrågan och styrdokumenten för skolan 28

Kunskapssamhälle? 30

Kunskapsmotstånd 34

Vad kan göras? 37

Referenser 38

Del I

Politikens och den demokratiska debattens utmaningar

2 Rimlig och rättvis resursfördelning – är det möjligt? Är det önskvärt? 43

Sandro Scocco

Vad kan och vad bör fördelas? Om negativ och positiv frihet 43

Avvägningen mellan positiv och negativ frihet 44

Skolans kompensatoriska uppdrag 45

Olika perspektiv på rättvisa och jämlikhet 46

Jämlikhet, social rörlighet och ekonomisk tillväxt 49

Konfliktlinjer – olika tolkningar och olika mål 53

Det människor har eller skulle kunna ha 54

Rimlig och rättvis resursfördelning? 56

Skolans uppdrag 57

Didaktiskt stöd 58

Referenser 59

3 Klimatet – en ödesfråga där fakta, värderingar och känslor möts 61

Erik Sterner, Maria Nordborg, Dennis Olsson, Joakim Ferring & Johan Holmén

Vad vet vi om klimatförändringarna? 62

Vad görs åt klimatförändringarna? 63

Förnekare och alarmister 65

Skuld, skam och ansvar 66

Rättvisa, fördelningspolitik och ansvar 68

Skolans uppdrag 69

Klimatfrågan ur ett undervisningsperspektiv 72

Didaktiskt stöd 73

Referenser 77

4 Migration – en kostnad eller en tillgång för mottagarsamhället? 79

Andrea Spehar

Sverige som ett migrationsland 80

Hur relaterar migration till skolans styrdokument 83

Migration – kostnad eller tillgång för mottagarländer? 84

Att definiera integration 87

När är en invandrare integrerad i samhället? 88

Att undervisa om migrationsrelaterade frågor 90

Referenser 93

5 Populism – bra eller dåligt för demokratin? 97

Ulf Bjereld

Skolans styrdokument och populismen 99

Vad ||är|| populism? 100

Populismens orsaker 103

Populismens konsekvenser 108

Hur bör populismen hanteras? 109

Didaktiskt stöd 110

Referenser 111

6 Vilka människor har mänskliga rättigheter? 113

Karin Sporre

Mål- och uppmärksamhetskonflikter 113

Mänskliga rättigheter – en översikt 115

Läroplanerna 1994 och 2011 116

SO-ämnena som ett exempel 117

Gymnasieskolans kursplaner och läroplan 119

Kvinnor och migranter 120

Barn och unga 122

Att ta på allvar – exempel, rasism och asylfrågor 124

Att ta elever på allvar 125

Till sist 126

Referenser 127

7 Kräver demokrati civil olydnad? 129

Per Herngren

Vad är civil olydnad? 130

Sårbarhet som politik 131

Civil olydnad och ickevåld är att ingripa 132

Undervisning i ickevåld och civil olydnad 133

Lydnad större problem än regeringar 135

Civil olydnad bryter rädslan för straff 135

Civil olydnad ska vara konstruktivt skapande 136

Målet är lika med medlet 138

Civil olydnad undviker maktkamp 140

Argument mot civil olydnad 141

Avslutning 142

Referenser 143

8 Hopp eller hot – om artificiell intelligens 145

Linda Johansson

Vad är AI? 146

Debatten om ”mördarrobotar” 149

Robotar och ansvar 150

Singulariteten 152

Framtiden 157

Referenser 159

Del II

Utmaningar för under­visning och lärande i en demokratisk skola

9 Yoga är okej, men får man sjunga O helga natt? 163

Gränsen mellan det konfessionella och det ickekonfessionella i svensk skola

Karin K. Flensner & Göran Larsson

Historik 164

Skolans uppdrag 166

Dominerande konfliktlinjer 168

Didaktiska ingångar 171

Referenser 175

10 Vad i hela världen säger du? 179

Yttrandefrihet och demokratiska diskussioner i skolan

Fredrik Alvén

Två lärdomar 180

Utgångspunkter och gränser 182

Skolans styrdokument 184

Varför demokratiska diskussioner? 188

Praktiskt arbete 190

Referenser 193

11 Jag är inte rasist men … 197

Daniel Poohl

Inbyggda konflikter 198

En polariserande fråga 199

Skolan är inte värdeneutral 201

Rasismen och de olika positionerna 204

Didaktiskt stöd 207

Referenser 210

12 Genus och den hårda jargongen i skolan 213

Behövs #metoo i skolan eller har jämställdheten gått för långt?

Katarina Kärnebro

Sambandet mellan språk och kön 215

Genusordning, heterosexuella normer och sexuellt färgat språkbruk 216

Vad kan en sexuell jargong fylla för funktioner? 217

Sexistiskt språk som språklig resurs 218

Normaliseringen av sexism 220

Rädslan för ”den andre” och bögstämpeln 221

Sexism och homofobi fyller flera syften 222

Vad ska lärare göra för att förebygga språkvåld? 224

Normkritisk pedagogik 225

Kan språkvåld förbjudas? 226

Avslutning 227

Referenser 228

Epilog: att lära och utvecklas i en föränderlig tid 231

Roger Säljö, Karin K. Flensner & Göran Larsson

Skola, utbildning och medborgarskap 234

Referenser 240

Person- och sakregister 243