Språket hos enspråkiga och flerspråkiga barn

Förord 13

Författarpresentation 15

 

1. Våra utgångs-punkter 19

Att socialiseras in i språket 19

Zonen för närmaste utveckling 20

Alla barn kan utvecklas 21

Stadiemodeller 21

Språket tar tid att lära sig 23

Flerspråkiga barns språkutveckling 23

Bokens kapitel 26

Block I 27

Block II 29

Block III 30

Ett par ord om återkommande termer 31

Block I Språkutveckling

Ulrika Nettelbladt

2. Småbarnsåren 35

Före språket 36

När börjar barnets språkutveckling? 36

Ljuden – skriket, jollerutveckling 38

Socialt samspel 41

Gemensam uppmärksamhet och blickkontakt 41

Kommunikativa rutiner 42

Den vuxne anpassar sitt språk till barnet 43

Tidig anknytning 45

Ljuden – att förstå och producera ord 47

Orden – språket börjar ta form 49

Tidig begreppsutveckling 49

Benämningsinsikten och de första orden 51

Hur många ord säger barnet? Hur många ord förstår det? 54

Barnets tidiga ordförråd – varifrån kommer orden? 55

Barns begynnande kategorisering av ord 57

Över- och underextension 58

Att använda språket 60

3. Tidig förskole-ålder 63

Orden – många ord 63

Ljuden – småbarnsförenklingarna börjar försvinna 66

Ord i följd – enkla grammatiska konstruktioner 67

Protest och övriga negationsfunktioner 69

Fasta fraser 70

Tvåordsstadiet 71

Övergeneraliseringar 73

Bisatser 74

Socialt samspel i interaktion 75

Att använda språket 78

Lekutveckling och betydelsen för språket 79

Språklekar 82

Att samtala: turtagning 83

Reparationer 85

Samtalsämnen 86

Kommunikativa funktioner 88

Empatisk förmåga 89

Sammanfattning 90

4. Sen förskoleålder 91

– ord i följd, mer komplexa grammatiska konstruktioner

Begreppsmässig grund för grammatikens byggstenar 91

Kort om barnets begreppsutveckling 92

Barnets strategier vid språkutveckling 93

Ordklassernas semantiska grund 95

Från tvåordssatser till alltmer komplexa satser 96

Kategorisering: Substantivets roll som utpekande 98

Att uttrycka mängd och antal: plural, räkneord, pronomen, adverb 99

Övergeneralisering 101

Att beskriva och modifiera: adjektiv 101

Händelser, orsak–verkan, avsikt, tid: verbets centrala roll 103

Orsak och verkan, avsikt och kausativa verb 106

Partikelverb 107

Övergeneraliseringar 107

Plats och tid: prepositioner och adverb 107

Sekvenser och hierarkier: ordföljd, utbyggda fraser, bisatser 109

Bisatser 110

Att fråga och att säga nej 113

Negationer och negationens placering 114

Perspektivberoende: pronomen och adverb 115

Sammanfattning av barnets grammatiska utveckling

 från tre till sex år 116

5. Sen förskoleålder 119

– ordförråd, kognition och interaktion

Orden – omorganisering av ordförrådet 120

Förutsättningar för ordförrådsutveckling 120

Olika inlärningsstrategier 121

Kvantitativ ökning och inlärningstakt 122

Successiv omorganisering av ordförrådet: storlek och 

organisation, bredd och djup 123

Utvecklingspsykologisk grund: assimilation och 

ackommodation, omorganisering 126

Narrativ förmåga – att beskriva, berätta och förklara 127

Utveckling av narrativer 128

Narrativer vid låtsaslek 130

Att förstå och återge berättelser 131

Utveckling av kunskapsprocesser 133

Theory of mind 134

Exekutiva funktioner 136

Central koherens 138

Övriga kognitiva funktioner av betydelse: att kunna minnas 139

Pragmatik och interaktion 140

Att lära sig samtala: turtagning och reparationer 141

Ljuden – ökad förståelighet, talflyt, olika röster 144

Socialt samspel: kamratinteraktion 146

Att förstå det underförstådda: indirekthet, bildspråk 

och artighetsfraser 149

6. När språket dröjer 155

Hur märker man att språket dröjer hos ett barn? 156

Småbarnsåren 0–18 månader 156

Tidig förskoleålder 18–36 månader 158

Sen förskoleålder 3–6 år 159

Språkstörning – vad är det? 160

Hur gör logopeden en språklig bedömning av barn? 162

Språkliga symtom på misstänkt språkstörning 162

Språkstörning ändrar karaktär under barnets utveckling 165

Att använda språket och språk i samspel 166

Vad kan pragmatiska svårigheter bero på? 167

Andra svårigheter som kan påverka språkutvecklingen 169

Språkliga och pragmatiska svårigheter vid 

autismspektrumtillstånd (AST) 169

Språkliga och pragmatiska svårigheter vid ADHD 171

Språkliga och pragmatiska svårigheter hos barn med 

intellektuell funktionsnedsättning 172

Språkliga svårigheter som kan uppträda vid omsorgssvikt 172

Hur kan förskolan stödja barn med språkliga svårigheter? 173

Om att förstå barnet 173

När barnet har svårt att förstå 174

Det tysta barnet, barnet som drar sig undan och det 

utåtagerande barnet 175

Betydelsen av ensamtid med en vuxen 176

Hur ska man göra om barnet säger ”fel” eller har 

upphakningar 177

Att modifiera sitt sätt att samtala och att ändra 

sin samtalsstil 179

Att organisera arbetet i barngruppen för att underlätta 181

Förskolans fysiska miljö 182

Att arbeta med ordförrådet 183

Dokumentera samtal med barnet 186

Block II Flerspråkig utveckling

Eva-Kristina Salameh

7. Flerspråkiga perspektiv på utveckling 189

Språklig socialisation 190

Kommunikativa avsikter 193

Interaktion 194

Verbala färdigheter 197

Att presenteras för böcker och högläsning 200

Exempel på socialisationsmönster 201

Socialisationsmönster i möte med en ny kultur 202

Den flerspråkiga förmågan 204

Olika typer av flerspråkighet 206

Ett språk – en person 207

Flerspråkig utveckling 209

Tyst period 212

Ljuden 213

Orden 214

Ord i följd 217

Utveckling av språkförståelse 218

Andraspråksutveckling 219

Att använda språket 223

Skillnader mellan en- och flerspråkig utveckling 224

Transfer 225

Kodväxling 226

Exekutiva funktioner 227

Myter och missförstånd 228

8. När båda språken dröjer 231

Hörsel 232

Språklig ålder 232

Skillnad mellan språkstörning och för lite exponering 233

Riskfaktorer i andraspråks-utvecklingen 237

Youtube-engelska 237

Andra svårigheter som kan påverka språkutvecklingen 239

Språkliga svårigheter vid autismspektrum-tillstånd (AST) 239

Språkliga svårigheter vid ADHD 241

Språkliga svårigheter vid intellektuell funktionsnedsättning 242

Språkliga svårigheter som kan uppträda vid omsorgssvikt 243

Vad förskolan kan göra 244

Alternativ och Kompletterande Kommunikation (AKK) 247

Samverkan med föräldrar 249

Synen på funktionsnedsättning 250

Svårigheter som inte är kopplade till språkutvecklingen 251

Sammanfattningsvis 253

Block III Hur förskolan kan stödja språkutvecklingen

Ulrika Nettelbladt & Eva-Kristina Salameh

9. Hur kan förskolan stödja barns språkutveckling? 259

Sång och högläsning 259

Vaggvisor, anknytning och förövning till samtal 260

Sånger och ramsor 261

Interaktiv högläsning och berättande 263

Begreppsutveckling och språklig kategorisering 267

Grundläggande begrepp 267

Ordförrådsutvecklingen – en förutsättning för den 

grammatiska utvecklingen 274

Exempel på ordförrådsträning i olika dagliga aktiviteter 276

Att utveckla orden på djupet: mång-tydig-het, komplexa ord och fackordförråd 278

Kamratinteraktion, låtsaslek och konflikter 282

Ett exempel – härmning som förelöpare till låtsaslek 282

Låtsaslek 283

Konflikter 285

Mot det mer avancerade språket: samtal, narrativer och det 

underförstådda 288

Att bli en smidig samtalspartner 289

Narrativer: att lära sig berätta och beskriva 

sammanhängande 291

Att lära sig förstå artighetsfraser och bildspråk 295

Avslutande kommentar 299

10. Att stödja fler-språkiga barns utveckling på båda språken 301

En heterogen grupp 303

Flerspråkig personal 304

Förskolans roll 305

Interkulturellt arbetssätt i förskolan 307

Språkutvecklande arbetssätt i förskolan 308

Transspråkande 312

Samling 314

Skapande verksamhet 315

Lek 315

Litteracitet 317

Högläsning 318

Att författa själv 321

Att samverka med föräldrar till flerspråkiga barn 322

Att använda tolk 325

Till sist 328

För vidare läsning och praktiskt arbete 329

Digitala resurser, appar och länkar 335

Referenser 337

Barnböcker och pedagogisk litteratur 342

Register 343