Design för lärande i förskolan

Förord 9

Inledning 11

1. Förskola i förändring 17

Teori och praktik i förskolan 19

Förskolans pedagogiska traditioner 22

Psykologiska teorier i förskolans praktik 24

Sociokulturella teoribildningar i pedagogisk praktik 27

Från pedagogiskt program till läroplan, Lpfö 98 30

2. Det multimodala och designorienterade perspektivet 36

Socialsemiotik och multimodalitet 37

Teckensystem och multimodal kommunikation 39

Teckenskapande 45

Att kombinera olika teckensystem 45

Meningsskapande och lärande 49

Uppmärksamhetsfokus och tecken på lärande 51

Design och didaktisk design 58

Design för lärande – design i lärande 59

Design för lärande 61

Design i lärande 63

3. Lärmiljöer i förskolan 65

Institutionell inramning 65

Meningspotential och affordance 69

Förskolegården – design för lärande 71

Förskolegården som lärmiljö 74

Inomhusmiljöer 83

Resurser och material för lärande 86

4. Vidgad syn på språk och kommunikation 89

Tidigare sätt att se på språk och övrig kommunikation 93

Psykologiska perspektiv på yngre barn och skriftspråk 93

Functional literacy 96

Emergent literacy 96

Literacy i ett socialt och kulturellt sammanhang 97

Literacy som semiotisk praktik 99

Early childhood literacy 101

Att erkänna barns kunnande 102

Vad innebär det att kunna läsa? 103

Att urskilja barns kunnande 113

5. Det finns ju vatten överallt 124

Barns lärande i naturvetenskap 124

Naturvetenskapliga vardagsföreställningar 127

Antropomorfistiska uttryckssätt 129

Design för lärande – vattnets kretslopp 132

Design i lärande – vatten i staden 141

6. Barns matematiska gestaltningar 150

Matematik som kommunikation och representation 151

Räkneramsan och räknandet 154

Räknandet som semiotisk aktivitet 157

7. Tecken på lärande 182

Didaktik och design 182

Teckenskapandets relation till de didaktiska frågorna 183

Att urskilja och förstå tecken på lärande 185

Synkroniserad gestik som lärande 188

Mot en annan förståelse av lärande 190

Referenser 194

Register 204