Hem
/
Kompetensutveckling
/
Skola F-6
/
Specialpedagogik
/
Grundbok i kooperativt lärande

Grundbok i kooperativt lärande

Vägen till det samarbetande klassrummet

Skickas följande arbetsdag

Provläs

Läs mer

I Grundbok i kooperativt lärande - Vägen till det samarbetande klassrummet får läsaren möta ett förhållningssätt som leder till inkludering, elevaktivitet, engagemang, social utveckling och lärande. Genom att eleverna arbetar utifrån samarbete och drar nytta av varandras kunskaper ökar både måluppfyllelsen och deras sociala sammanhållning, samtidigt. Boken ger läsaren flera strategier och strukturer med fokus på samarbete och flerstämmighet så att eleverna kan utveckla språk, kognitiva förmågor och relationer. Kooperativt lärande utgår från ett kommunikativt och relationsinriktat perspektiv och är ett språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt som stärker läraren som ledare i klassrummet. Grundbok i kooperativt lärande beskriver den gedigna forskningsbakgrund och lärandeteori som ligger till grund för kooperativt lärande. Vidare beskrivs hur lärare praktiskt kan använda samarbetets kraft i sin undervisning. Kooperativt lärande gynnar både läraren och eleverna och kan användas från förskolans senare år, i grundskolan och inom vuxenutbildning.

Stäng

- 9
  Förord
Del 1 Teoretiskt perspektiv
- - 1
    13
    Inledning
  - 2
    17
    Skolkulturer och kooperativt lärande
    - 17
      Demokratins påverkan på skolan
    - 18
      Att välja förhållningssätt
    - 28
      Historien om kooperativt lärande
  - 3
    33
    Kommunikation och lärande
    - 33
      Den kommunicerande människan
    - 34
      Kognitiv och social utveckling genom kommunikation
    - 37
      Kommunikation som verktyg för lärande
    - 39
      Utmaningar i det monologiska klassrummet
    - 42
      Kommunikation och kooperativt lärande
  - 4
    47
    Delaktighet, elevaktivitet och inkludering
    - 47
      Elevcentrerad undervisning
    - 50
      Elever som mottagare av varandras kunskap
    - 52
      Elevaktivitet och lärtillfällen
    - 53
      Delaktighet, motivation och meningsskapande
    - 55
      Inkludering
    - 62
      Konsekvenser för klassrummet
  - 5
    65
    Relationer för lärande
    - 66
      Relationers betydelse för kognitiv och emotionell utveckling
    - 67
      Relationer, grupper och social identitet
    - 68
      Relationer för lärande
    - 72
      Kooperativt lärande och relationer
  - 6
    75
    Teoretiskt perspektiv på kooperativt lärande
    - 76
      Beskrivning av kooperativt lärande
    - 77
      Teoretisk förankring av kooperativt lärande
    - 80
      Medvetandeteori och social gruppidentitet
    - 81
      Konsekvenser av lärarens medvetna och omedvetna val
    - 82
      Kooperativt lärande – att använda kraften i grupper
  - 7
    85
    Förhållningssätt och varianter av kooperativt lärande
    - 86
      Formellt förhållningssätt till kooperativt lärande
    - 88
      Informellt förhållningssätt till kooperativt lärande
    - 88
      Varianter av kooperativt lärande
    - 92
      Kollaborativt lärande
  - 8
    97
    Forskning om kooperativt lärande
    - 97
      Evidensbaserad undervisning
    - 98
      Internationella studier av kooperativt lärande
    - 100
      Vilka tjänar på kooperativt lärande?
    - 101
      Kostnader för implementering
    - 102
      Svensk litteratur och forskning om kooperativt lärande
Del 2 Grundprinciper
- - 9
    109
    Grundprinciper för kooperativt lärande
    - 110
      Vad innebär kooperativt lärande?
    - 111
      Grundprinciperna
  - 10
    115
    Positivt ömsesidigt beroende
    - 117
      Nio sätt att uppnå positivt ömsesidigt beroende
    - 129
      Effekten av ömsesidigt beroende
  - 11
    131
    Samarbetsfärdigheter
    - 133
      Hur läraren arbetar med samarbetsfärdigheter
    - 140
      Några viktiga samarbetsfärdigheter
  - 12
    143
    Eget ansvar
    - 144
      Olika sätt att förstärka det egna ansvaret
  - 13
    147
    Lika delaktighet och samtidig stödjande interaktion
    - 147
      Lika delaktighet
    - 147
      Samtidig stödjande interaktion
    - 148
      Olika sätt att förstärka stödjande interaktion
  - 14
    151
    Återkoppling – 3F & Reflektion
    - 152
      Utvärdering med stöd av en observatör
    - 154
      Muntlig utvärdering
    - 154
      Utvärdering med stöd av checklistor
    - 155
      Övriga strategier för utvärdering
    - 156
      Lärarens reflektion
Del 3 Praktik
- - 15
    161
    Lärarens, elevens och skolledningens roll i kooperativt lärande
    - 161
      Att bryta en hegemoni av enskilt arbete
    - 162
      En förändrad lärarroll
    - 163
      Att våga förändras
    - 165
      Förändring som ett tillstånd
    - 166
      Att förstå sin egen undervisning
    - 167
      Ett förändrat arbetssätt – från disciplin till motivation
    - 168
      En förändrad elevroll
    - 170
      En förändrad roll för skolledningen
  - 16
    175
    Grupper inom kooperativt lärande
    - 176
      Gruppens betydelse för lärandet
    - 177
      Kooperativa grupper
    - 178
      Tillfälliga grupper, formella grupper och basgrupper
    - 183
      Gruppstorlek
    - 185
      Heterogena och homogena grupper
    - 186
      Olika sätt att välja grupper
    - 188
      Praktiska sätt att skapa grupper
  - 17
    191
    Planering och implementering av kooperativa lektioner
    - 192
      Att förbereda gruppen för kooperativt lärande
    - 192
      Informell planering
    - 195
      Formell planering
    - 199
      GRR-modellen – kombinera informellt och formellt förhållningssätt
    - 204
      Planering utifrån basgrupper
    - 205
      Viktiga saker för läraren att fundera på
  - 18
    209
    Strategier för det kooperativa klassrummet
    - 209
      Att skapa ett gott klassrumsklimat
    - 210
      Lärmiljö
    - 212
      Roller i gruppen
    - 215
      Gruppidentitet
    - 216
      Lärpar
    - 220
      Konfliktlösning
    - 221
      MITS: most important twenty seconds
    - 221
      Tysthetstecken
    - 223
      C3B4ME – see three before me
    - 223
      Att ställa frågor
    - 226
      Fråga, pausa, nedslag och studs
    - 227
      Kommentarer
    - 227
      Stå upp för din grupp!
    - 228
      Multisvar
    - 230
      Slumpa fråga
    - 232
      Rösta
    - 232
      Gruppturnering
Del 4 Strukturer
- - 19
    237
    Strukturer
    - 237
      Vad är en struktur?
    - 237
      Varför använda strukturer?
    - 238
      Införande eller introduktion av en struktur
    - 240
      Lärarens roll i strukturen
  - 20
    243
    Strukturer i det kooperativa lärandet
    - 244
      Berätta mera!
    - 245
      Brainstorm
    - 246
      Bygga en triangel
    - 247
      En för alla …
    - 248
      EPA – enskilt, par, alla
    - 249
      Fråga, fråga, byt!
    - 250
      Frågerundan
    - 251
      Hitta en kompis
    - 252
      Hitta min regel
    - 253
      Huvuden ihop
    - 254
      Hör vi ihop?
    - 256
      Inre–yttre cirkel
    - 257
      Inspireras
    - 258
      Karusellen
    - 259
      Kloka pennan
    - 260
      Kommunicera
    - 261
      Mina ord – Dina ord
    - 262
      Mötas på mitten
    - 263
      PPT – Par på tid
    - 264
      Pussel
    - 265
      På sightseeing
    - 266
      Rondellen
    - 268
      Sant eller falskt
    - 269
      Se och lär
    - 270
      Speed-dating
    - 271
      Talkort
    - 272
      Turas om
    - 273
      Tärningsquiz
    - 274
      Vandrande reportern
    - 275
      Vi jämför
- 77
  Vanliga frågor
  - - 277
      Hur gör jag med elever som inte vill samarbeta?
    - 278
      Hur gör jag med elever som är isolerade?
    - 279
      Hur gör jag med elever som inte vill eller vågar prata?
    - 279
      Hur gör jag med elever som tar över arbetet?
    - 280
      Hur gör jag med elever som behöver struktur?
    - 280
      Blir det inte kaos i klassrummet?
    - 281
      Hur ska jag hinna med allt i kursplanen när jag arbetar kooperativt?
    - 281
      Hur gör jag om en grupp arbetar mycket långsammare än de andra?
    - 282
      Hur gör jag med grupper som blir klara mycket fortare än andra?
    - 282
      Mitt klassrum är för litet för att arbeta kooperativt
    - 283
      Jag har flera nyanlända elever i klassen Kan jag arbeta kooperativt?
    - 283
      Vad gör jag om eleverna lär varandra fel saker?
    - 283
      Hämmas inte de starka eleverna?
    - 284
      Tips till den kooperativa läraren
- 287
  Bilaga: Kopieringsunderlag
- 295
  Författarpresentationer
- 297
  Referenser
- 309
  Person- och sakregister

Jag vill mena att främst de praktiska och vardagsförankrade strategierna är till nytta, varför boken torde kunna fungera som studiematerial i fortbildningssammanhang för lärarstudenter och nyutexaminerade lärare.

Vill du veta mer?

Läs vår intervju med Niclas Fohlin.

Information

Författare:

Niclas Fohlin

Anneke Moerkerken

Lisa Westman

Jennie Wilson

Illustratör:

Björn Wallin

Språk:

Svenska

ISBN:

9789144116723

Utgivningsår:

2017

Artikelnummer:

39458-01

Upplaga:

Första

Sidantal:

312

Digital produkt

Giltighetstid från aktivering:

24 mån

Köp- och leveransvillkor

Licensvillkor

Systemkrav

Aktivera digital produkt

Författare

Niclas Fohlin

Niclas Fohlin, pedagogisk utvecklingsledare, har grundskollärar- och specialpedagogexamen samt jobbat inom förskola och skola som pedagog och speci...

Läs mer

Anneke Moerkerken

Anneke Moerkerken legitimerad grundskollärare, MA in Education, specialpedagog, professionell handledare och arbetar med skolutveckling och koopera...

Läs mer

Lisa Westman

Lisa Westman är legitimerad grundskollärare 1–6 och arbetar som klasslärare. Under sina första år som lärare upptäckte hon kraften i att låta eleve...

Läs mer

Jennie Wilson

Jennie Wilson är legitimerad grundskollärare. Hon har arbetat flera år som klasslärare och förstelärare i kooperativt lärande. Ända sedan sin studi...

Läs mer

;