Kollegialt lärande för skol- och undervisningsförbättring

Förord 7

Inledning 9

Skolans uppdrag 17

Bokens upplägg 18

1 Kollegialt lärande för skol- och under­visningsförbättring 21

1.1 (O)hållbart samhälle och skola 21

1.2 Skolförbättring och kollegialt lärande 30

1.3 Utmaningar inom skolförbättring och kollegialt lärande 39

1.4 Kollegialitet och lärande i ett demokratiskt perspektiv 47

2 God utbildning och undervisning 53

2.1 Vilken utbildning vill vi ha? 53

2.2 Demokratins betydelse för en god och hållbar utbildning 57

2.3 Vad blir en god utbildning? 60

2.4 Vad blir en god undervisning? 69

3 Intelligent problem­driven skol- och under­visnings­förbättring 83

3.1 Pragmatismen – hoppfullt handlande i nuet 83

3.2 Samordning och vanor 87

3.3 Lärande och erfarenhet – att ta sig framåt tillsammans 92

3.4 Inquiry – kritiskt systematiskt undersökande 96

3.5 Inquiry i det kollegiala lärandet för skol- och undervisningsförbättring 101

3.6 Problem som drivkraft och möjlighet 105

4 Kvalitetsarbete på vetenskaplig grund 117

4.1 Ansvarstagande för kvalitet och förbättring 117

4.2 Framgångsrika skolor 123

4.3 Systematiskt kvalitetsarbete  125

4.4 Prioritering av utvecklingsområden och problem 147

4.5 Helhetsidén är basen för kvalitetsarbete 148

4.6 Helhetsidémodellen 151

5 Pedagogiskt ledarskap 159

5.1 Ledarskap – en introduktion 159

5.2 Ledarskap – en kollektiv process 162

5.3 Pedagogiskt ledarskap som ett arbete i kärlek 168

5.4 Det pedagogiska ledarskapets fyra dimensioner 173

5.5 Den pedagogiska ledarskapsmodellen 185

5.6 Pedagogiskt ledarskap i skolan 187

6 Elevers delaktighet i skol- och under­visnings­förbättring 215

6.1 Om elevers delaktighet i skolan 215

6.2 Ett professionellt förhållningssätt till elevers delaktighet 219

6.3 Varför eleverna bör vara delaktiga i skol- och undervisningsförbättringen 226

6.4 Delaktighetstypologin  232

7 3U-modellen: upp­täcka – undersöka – utvärdera 235

7.1 Cyklisk systematisk förbättring 235

7.2 Fas I. Upptäcka – kartlägga och definiera (Hur ser det ut?) 240

7.3 Fas II. Undersöka – designa och experimentera (Hur kan det bli?) 244

7.4 Fas III. Utvärdera – värdera och använda (Hur blev det?) 253

8 Kollegialt lärande i praktiken 257

8.1 Kollegialt lärande i handling 257

8.2 Vanan att arbeta systematiskt 260

8.3 Vanan att arbeta problemdrivet 263

8.4 Vanan att använda data från undervisningen 271

8.5 Förutsättningar för att skapa vanor 276

9 Kollegialt lärande för god utbildning och undervisning i framtidens skola 281

9.1 Bokens budskap 281

9.2 Kollegialt lärande skapar hopp om god utbildning och ett mer hållbart samhälle 285

9.3 Utbildningens komplexitet är en realitet och möjlighet 290

9.4 Dröm med bestämdhet 295

Referenser 299

Bilagor

Bilaga 1. Strategier för kreativt tänkande och analys 313

Bilaga 2. Metod för lärmöte 319

Bilaga 3. Mall för lärmötesanteckningar 323

Bilaga 4. Enkät – kollegialt lärande för skol- och under­visningsförbättring 327

Bilaga 5. Utvärderingsguide till enkät om kollegialt lärande …|för skol- och under­visningsförbättring 335

Bilaga 6. Formulär för test och analys av lösning 343

Bilaga 7. Förbättrings­inventering för skola och huvudman 347

Register 349